¿De qué manera piensan los maestros de alfabetización bilingüe?

Imelda Basurto

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Palabras clave

Investigación
investigación educativa
investigación lingüística
educación bilingüe
práctica docente
Estados Unidos de América

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Resumen

Según el censo de 2000, 18 % de los estudiantes en edad escolar en los Estados Unidos entre las edades de 5 y 17 provienen de hogares donde se habla un idioma diferente al inglés (Censo 2000). Aunque la educación de los estudiantes provenientes de ambientes de habla no inglesa ha sido un problema familiar en el sistema educativo americano, hay aun muchas preguntas con respecto a la efectividad de la educación bilingüe para estos estudiantes. La literatura acerca de la enseñanza de alfabetización en dos idiomas a menudo resulta en tres posturas teóricas distintivas acerca de la naturaleza de la alfabetización bilingüe. Uno está basado en la teoría conductual, el otro en el idioma entero, y otra en la alfabetización crítica. Sin embargo, muy raramente la investigación intenta categorizar las experiencias o las prácticas instruccionales de los maestros de alfabetización bilingüe según estas tres perspectivas teóricas. Usando un Perfil de Orientación Imaginario de Alfabetización planeado con base en los trabajos de Deford (1985), Johnson (1989, 1992), y Yildirum (1993), se investigaron las orientaciones teóricas de 34 maestros de educación bilingües. Los resultados mostraron que los maestros en este estudio operaban según un juego combinado de orientaciones y prácticas, una sugerencia de que ninguno de las tres perspectivas es predominante entre estos maestros.

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